如何培养小学生英语自主阅读理解能力
婺源县中云小学 王瑜芳
如何培养小学生英语自主阅读理解能力，是小学英语教师一个难题，更是一个挑战。小学生好动，好表演，教学中，教师应抓住学生的特点，注重激发与培养学生学习英语的强烈愿望，采用以活动为中心，开心学英语的教学模式，使他们乐于学习。阅读不要老师包办，既然是阅读就可以交给学生，可以是pairs and pairs ,Groups and groups，个人阅读、小组阅读、同桌阅读。他们如果碰到什么问题，前面如果没有学过，尽管可以举手提问，所以提倡主动发问。如果能猜出它的意思，学生就互相地学习，也可让他们根据上下文猜意，培养自主阅读理解能力。通过多种激励方式，鼓励学生参与学习活动，大胆实践，体验成功，增强他们的自信心，鼓励学生在交流中，积极动脑筋，各抒己见。
一、 在竞争游戏中巧记单词的拼写
Read and write中的单词都是课前认读过的，只不过现在要求拼写，所以在这部分要合理安排时间，那么如何来使拼写起到一定的效果呢？实际教学中可采用激励形的，比较快的change法，巧记单词的拼写。如：教学3B shopping时，我先讲一群小动物到商店里去买衣服，到了商店，看到的衣服不是too long ，就是too short，too big ,too small只有bear要买的是very nice，这些词在前面已经学过，所以我在课前热身活动时就安排了Play a game.首先用小黑板画一个老鼠(mouse)然后介绍这个老鼠：Look at the mouse. It is very funny.the tail is long.the legs are short. the ears are big .the mouth is small.学生们看到这个滑稽的老鼠都开心地大笑。接着我又把它编成一段歌谣：
The tail is long,long ,long,long.
The ears are big,big,big,big,
The legs are short,short,short,short.
The mouth is small,small,small,small.
这样让学生分组吟唱几遍，然后把新单词的卡片贴在上面，开始识记拼写。这些词都是学生认读过的，如何让他们真正拼写呢？我采用快看快记的方法，如big，把卡片拿出来让学生看一遍，马上收起来，让学生拼b—i—g,big 他们的注意力非常集中，因为他们怕看错一个字母，这比传统教学的read after me .”b—i—g big” “one by one “反复拼、你拼、他拼教学时间上节省很多。由于这些单词都是认识的，采取竞争、游戏的方式来拼读，学生不会开小差，你一开小差就拼不出来，也可以采取分组来拼写，这样就用较短的时间来解决单词的拼写问题，且记忆效果较好。
二、扎实训练重点句型（听、说、读、写）
对于出现的重点句型，时间的分配上稍微要多一点。Read and write当中的句型大多数都在对话中出现过的（Let ’s talk部分），所以我们还要Practice.操练有口头操练、笔头操练、操练还要以启迪，引导为主。如：教学3B How much is it?内容时，我设计了这样一个游戏，在黑板上画了三个板块，左边是句型”How much is the _______?”中间板块画上了各种实物的简笔画，有desk ,eraser ,pen pencil ,table, computer ,TV，右边板块和中间插图对应，分别标上one yuan ,two yuan ,three yuan……，接着我用”How much is the desk”提问，学生接对应回答 “One yuan.” “How much is the computer ?” “Five yuan.”“5元就买一台电脑？”学生们在哈哈大笑中不断地练习了How much….?句型，很快就记住了，而且印象很深。
对于书写的指导我也十分的详细。句型的书写它也有些入门规矩。比如说刚刚开始学习句型，可以讲三点：排头的字母一定要大写，就像排队一样，第一个举旗。间隔均匀。每两个单词（句子）的间隔位置大概在一个字母位置左右。加标点符号。要讲清英语的句号是实心圆，而汉语的句号是一个空心圆。标点要标在哪个位置呢？应该标在第二线的上面的一点点。这些都要求我们要降得相当的仔细和具体。给学生一个正确的概念，他们写起来会非常的漂亮。
三、 提倡主动发问，互相帮助，培养阅读理解能力
学习My Days of the Week.时，我注意安排恰当的学习策略，引导学生在学习的过程中注重合作式学习，利用设计好的Pair work ,Group work, Let’s play 以及Task time环节培养学生合作学习的意识，在阅读理解中加强了能力的培养。其中有学生问出了”What do you do on Sundays? What do you have on Mondays ?I have …..on …….”等难点，并在老师指导下逐个击破，较好地强化了阅读理解的训练。
四、 引导学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言
让学生在真实的情景中学习，在情景中学会运用新语言，在实践中感悟语言，认识语言，从而激发他们的学习兴趣，为进一步学习英语打下扎实的基础。如：教学Fun with English, what’s your favourite food? 时，我先出示一些实物（土豆、豆腐、西红柿、面包）等，然后与学生一齐对话：
T: Hello, everyone. Are you hungry ,now?
Ss: Yes. I’m hungry .
T: Would you like some bread?
S1:Yes.I ‘d like some bread.
T:Hello.Wei Hui.would you like apples?
S2:No.I don't like apples, they’re sweet.
T: What’s your favourite fruit?
S2:Grapes.
师生对话以后，我让学生们自由组合，就这篇阅读理解里的话题展开问答练习。这样同学们在老师营造的交际话题中有效地巩固、运用了新语言。而对于一些中下层生只要求能运用一两个话题即可，从而做到因材施教、兼顾全面。
总之，教师要充分利用教材，深入挖掘有利因素，教法力求新颖灵活，创设愉悦的课堂教学氛围，发挥学生的主观能动性，进一步提高他们学习英语的自信心，增强教学效果。